segunda-feira, 9 de maio de 2011

Plano de aula


UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
Unidade Universitária de Aparecida de Goiânia UnUEAD/UEG
Alunos: Jade Lemos, Rosângela Silva, Laio Vinicius Santana Guimarães eTiago Lúcio Mendes Cardoso.
Curso: Licenciatura em Informática
Professores Tutores: Cristina Rocha e Djane Queiroz
Disciplina: Didática e Metodologia de Ensino
Turma: 3
·         Tema: O homem, o meio ambiente e o lixo.
·         Disciplinas Contempladas: Língua Portuguesa (Produção de Texto, Leitura de reportagem e notícias do cotidiano, Roda de debate). Biologia: (Meio Ambiente e preservação, lixo e suas consequências).
Informática (acesso à internet, Microsoft Word e PowerPoint).   
·         Série: 5º ano do Ensino Fundamental
·         Duração da Aula: 5 aulas de 50 minutos

OBJETIVOS GERAIS: Enumerar ações humanas no planeta que provocam desequilíbrio ambiental, apontando em seguida possíveis soluções para esses problemas; relacionar causas e consequências das alterações ambientais; apontar causas e consequências do acúmulo do lixo; conceituar qualidade de vida e ambiente saudável; reconhecer a importância da camada de ozônio para o meio ambiente e como o lixo pode afetá-la; conhecer o site da ONG Vale Verde, observando os projetos desenvolvidos por ela. Aprender a utilizar a ferramenta PowerPoint para desenvolver atividades relacionadas ao meio ambiente e o lixo. Dinamizar as aulas com o maior número possível de ferramentas.

Ø  RECURSOS
·         Texto informativo sobre o documentário a respeito do lixo (Lixo extraordinário - Autoria: João Jardim, Karen Harley e Lucy Walker). Disponível em: http://www.lixoextraordinario.net/
·         TV/DVD/SOM/Projetor
·         CD Xitãozinho e Xororó (música – Planeta Azul)
·         LIE (Laboratório de Informática Educacional)


Ø  HABILIDADES
·         Manuseio com as ferramentas do Windows
·         Leitura
·         Debate 

Ø  METODOLOGIA: Língua Portuguesa

1º: Leitura e debate sobre o documentário Lixo Extraordinário e sobre a ONG Vale Verde e os projetos desenvolvidos por ela.
2º: Atividade

1- Redija um texto relacionando o documentário Lixo Extraordinário à ONG Vale Verde.


3º: Escutar a música Terra Azul – Chitãozinho e Xororó e transcrever a mensagem que a música passa.


Ø  METODOLOGIA: Ciências da natureza

4º: Contextualizar a importância da reciclagem de lixo para o nosso planeta e para a qualidade de vida daqui alguns anos e citar alguns tipos de matérias que podem ser usados na reciclagem.
  
   Ø  METODOLOGIA: Informática
5º: Elaboração de slides contendo informações sobre o documentário Lixo Extraordinário e sobre a ONG Vale Verde, juntamente com as técnicas e a importância da reciclagem.



Ø  AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliados de modo continuo observando o interesse e a participação através de atividades individuais e coletivas realizadas em classe e extra classe.

Plano de aula

Alunos: Laio Vinicius Santana Guimarães, Tiago Lúcio Mendes Cardoso, Jade Lemos e Rosangela Silva
Curso: Licenciatura em Informática
Professores Tutores: Cristina Rocha e Djane Queiroz
Disciplina: Didática e Metodologia de Ensino
Turma: 3
·         Tema: Bullying
·         Disciplinas Contempladas: Língua Portuguesa (Produção de Texto, Leitura de reportagem e notícias do cotidiano, Roda de conversa sobre respeito, amor e aceitação além das diferenças).  Matemática (Gráficos de porcentagem sobre o índice de crescimento da prática do Bullying nas escolas públicas e privadas, dentro da família e no ambiente de trabalho).
·         Série: 5º ano do Ensino Fundamental
·         Duração da Aula: 1 aulas e 5 horas de Língua Portuguesa e 1 aulas e 5 horas de Matemática.

Ø  OBJETIVOS GERAIS:
Adotar atitudes de respeito com o próximo. Perceber a importância de ter um bom convívio social, de conhecer valores e regras. A aula pretende esclarecer: O que significa bullying. De que maneiras o bullying pode acontecer na escola. Quais são as conseqüências de quem pratica e de quem sofre bullying na escola. Como colaborar com a escola para que este problema seja superado.

Ø  RECURSOS
·         Lousa
·         TV/DVD/SOM/Projetor
·         Livros e Revistas para recortes
·         LIE (Laboratório de Informática Educacional)
·         Jornais


Ø  HABILIDADES
·         Trabalhar a escrita
·         Leitura
·         Coordenação Motora (Teatro)
·         Desenvolver a coesão


Ø  METODOLOGIA: Língua Portuguesa

1º:: Conceituar a palavra bullying: Bullying é um termo utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetidos, praticados por um indivíduo (do inglês bully, "tiranete" ou "valentão") ou grupo de indivíduos com o objetivo de intimidar ou agredir outro indivíduo (ou grupo de indivíduos) incapaz (es) de se defender. Também existem as vítimas/agressoras, ou autores/alvos, que em determinados momentos cometem agressões, porém também são vítimas de assédio escolar pela turma.
Logo apos a leitura do conceito de forma oral levantar os seguintes questionamentos com os alunos:
  • Essas atitudes são comuns em nossa escola?
  • Alguém já presenciou alguma cena como essa, seja em sala de aula, no pátio, ou no recreio?
  • Como isso aconteceu?
  • Alguém já foi vítima de ações como está em nossa escola?
2º: Pequeno texto sobre os tipos de bullying.
Verbal: chamar nomes, ser sarcástico, lançar calúnias ou gozar com alguma característica particular do outro (“gordo”, “caixa de óculos”,…)
Físico: puxar, pontapear, bater, beliscar ou outro tipo de violência física
Emocional: excluir, atormentar, ameaçar, manipular, amedrontar, chantagear, ridicularizar, ignorar
Racista: toda a ofensa que resulte da cor da pele, de diferenças culturais, étnicas ou religiosas
Cyberbullying: utilizar tecnologias de informação e comunicação (internet ou telemóvel) para hostilizar, deliberada e repetidamente, uma pessoa, com o intuito de magoá-la

Atividade

1º Escreva para cada um dos tipos de bullying citado no texto, alguma situação que você presenciou ou que ficou sabendo:


3º: Observar as imagens abaixo e fazer uma produção de texto.



4º: Assistir um vídeo sobre o bullying retirado do youtube. Nome do Vídeo: BULLYNG – Professor Vinicius Oliveira.
Logo após o filme confeccionar juntamente com os alunos cartazes contra a prática do bullying. Levar alguns modelos de cartazes para a sala para que os alunos possa ver como exemplo.





5º: Peça teatral. Depois de trabalhar os conteúdos anteriores, os alunos juntamente com o professor vão criar uma peça de teatro para apresentar para a escola mostrando uma cena no qual o bullying acontece. Logo após um aluno vai compartilhar uma palavra para os outros sobre a importância de combater o bullying em qualquer lugar.
Ø  METODOLOGIA: Matemática

1º: Mostra alguns gráficos no projetor com dados sobre o bullying.



Durante a apresentação fazer comentários sobre os dados de forma coletiva com todos os alunos.

2º: Pesquisa de Campo. Os alunos terão que fazer uma pesquisa no seu bairro e logo após de terem feito a pesquisa, formar grupos de 4 alunos e cada grupo vai construir um gráfico para a apresentação no pátio da escola. Marcar o dia da culminância para que todos os alunos da escola vejam os trabalhos.

3º: Comparação de dados. O professor vai estudar todos os gráficos trabalhado durante o planejamento e em cima dos resultados o mesmo vai criar situações problemas envolvendo duas operações (adição e subtração), de forma contextualizada.

Ø  AVALIAÇÃO.

Os alunos serão avaliados de modo continuo observando-se  interesse e a participação e compromisso e também através de atividades individuais e coletivas realizadas em classe e extra classe.

Os sete saberes necessários à educação do futuro

O conhecimento é reflexo da realidade e esse conhecimento acaba sendo permeado pelas nossas percepções, acaba traduzindo o conhecimento de acordo com o que nós acreditamos, buscando os erros e as ilusões deste conhecimento para ter um reconhecimento puro. Assim se inicia um buraco negro na educação do país, com disciplinas fragmentadas e aulas isoladas.
Os sete saberes necessários são:
1 - O Conhecimento – O primeiro aspecto. O ensino fornece conhecimento, fornece saberes. Porém, apesar de sua fundamental importância, nunca se ensina o que é, de fato, o conhecimento.
2 - O Conhecimento Pertinente – O segundo aspecto. Não ensinamos as condições de um conhecimento pertinente, isto é, de um conhecimento que não mutila o seu objeto. Nós seguimos, em primeiro lugar, um mundo formado pelo ensino disciplinar.
3 - A Identidade Humana - O terceiro aspecto é completamente ignorado pelos programas de instrução. Podemos perceber alguns aspectos do homem biológico em Biologia, alguns aspectos psicológicos em Psicologia, mas a realidade humana é indecifrável.
4 - A Compreensão Humana - O quarto aspecto. Nunca se ensina sobre como compreender uns aos outros, como compreender nossos vizinhos, nossos parentes, nossos pais.
5 - A Incerteza - O quinto aspecto. Apesar de, nas escolas, ensinar-se somente as certezas, como a gravitação de Newton e o eletromagnetismo, atualmente a ciência tem abandonado determinados elementos mecânicos para assimilar o jogo entre certeza e incerteza, da micro-física às ciências humanas.
6 - A Condição Planetária - Esse fenômeno que estamos vivendo hoje, em que tudo está conectado, é um outro aspecto que o ensino ainda não tocou, assim como o planeta e seus problemas, a aceleração histórica, a quantidade de informação que não conseguimos processar e organizar.
7 - A Antropo-ética - O último aspecto, os problemas da moral e da ética diferem conforme a cultura e a natureza humana. Existe um aspecto individual, outro social e outro genético, diria de espécie. Não existe democracia absoluta. Ela é sempre incompleta.
                    
O que se vê é um déficit de programas educativo, escolar ou universitário. E os problemas neles contidos não estão concentrados nos primórdios do ensino, nem mesmo no ensino mais avançado. O tema aborda problemas específicos para cada um desses níveis, em que dizem respeito aos setes buracos negros da educação, completamente ignorados, subestimados ou fragmentados nos programas educativos. Programas esses que devem ser colocados no centro das preocupações sobre a formação dos jovens, futuros cidadãos.

segunda-feira, 25 de abril de 2011

A importância dos documentos oficiais na educação brasileira


A adolescência, assunto bastante debatido e refletido atualmente na sociedade, é visto como uma fase de transição, uma passagem antes da plena vida social.  Os Documentos Oficiais são de suma importância para assegurar esses e outros assuntos e direitos e deveres dos educandos e educadores da educação brasileira, pois há vários decretos e leis, onde cada um deles trata de uma questão e sempre com intuito de melhorar algo que não está bom. A partir da LDB foram elaborados os PCNs Parâmetros Curriculares Nacionais que permitiu que ocorressem reformulações no sistema de ensino e a melhoria do rendimento escolar municipal e estadual. 

A lei maior que rege a educação no nosso país é a LDB (9394/96) Lei de Diretrizes de Bases da educação brasileira. Ela dispõe de vários artigos e incisos e todos de mera importância para nossa educação. Um destes artigos dispõe que a formação docente na educação básica deverá ser de nível superior, em curso de licenciatura, graduação plena em Universidades e institutos superiores de educação. Os PCNs são de estrema importância para o desenvolvimento do trabalho dos professores em sala de aula e são divididos em volumes, onde cada um trata sobre várias áreas, atuando sempre com temas transversais. 

Os documentos oficiais tiveram um processo de construção de experiências e estudos, os quais contaram com a colaboração de inúmeros educadores brasileiros. Os PCN’s são essenciais para o Ensino Fundamental, principalmente nas áreas diversas da estrutura do ensino escolar, a saber: língua portuguesa, matemática, ciências naturais, história, arte, educação física e língua estrangeira. Temas de questões da sociedade brasileira também são retratados nos PCN’s, como as questões ligadas à orientação sexual, ao meio ambiente, à ética, à saúde, ao trabalho e consumo, entre outros.

Suas principais características são: Indicar a necessidade de unir forças entre as instâncias do governo e da sociedade, apoiando a escola; enfatizar a apropriação de conhecimentos (conteúdos) socialmente elaborados como base para a construção da cidadania e da identidade do educando; ampliar a visão de conhecimentos para além dos conceitos mostrar o valor de desenvolvimentos de trabalhos que envolvam o uso da tecnologia da comunicação e educação; propor estímulos aos educandos, para que possam compreender a responsabilidade e compromisso com a aprendizagem, dentre outras.

Entende-se, então, que a aprendizagem significativa não se processa pela primazia da ação, mas à medida que o pensamento trabalha com conceitos, no movimento de compreender a essência dos fenômenos e ultrapassar o senso comum. Essa perspectiva tem o trabalho como princípio educativo, configurando uma unidade entre epistemologia e metodologia. Os processos produtivos não são vistos exclusivamente por seu potencial econômico ou pelo conteúdo científico-tecnológico e operatório, mas como momentos históricos e como relações políticas e sociais concretas. Por isso, a criação de projetos e identidades do sujeito é de suma importância, esta última construída no processo de aprendizagem, pois o educando se mostrará capaz através de estímulos ao desenvolvimento do indivíduo.





segunda-feira, 11 de abril de 2011

O sabor do saber

                  
            O saber e o sabor estão presentes em nosso cotidiano, inseridos em lugares que jamais imaginaríamos estar, como nas salas de aula. A etimologia da palavra saber é possuir conhecimento de; estar habilitado para; o que é uma coisa necessária. Já o sabor significa ao sabor de; ao bel prazer; ao gosto de. O saber e o sabor relacionam-se como elementos que se mesclam no fazer da educação. Não basta apenas o aluno ouvir, tem que estar envolvido.
            A figura do professor lembra um sujeito meio antipopular, que não interage com os alunos de forma que os chame para o saber, o que torna a aproximação do aluno-professor uma barreira para ambas as partes. O toque do professor e a importância de se aproximar do aluno são ferramentas fundamentais para que haja um interesse e colaboração durante as aulas. Daí vem a importância do ensino integrado. Se o professor se empenha, ele pode influenciar significativamente a vida profissional do aluno.
            Há uma discrepância em ensinar as respostas e ensinar a pensar. O que se vê atualmente é uma educação “robótica”, onde não há uma coerência e coesão. Assim, as aulas não se tornam dinâmicas e flexíveis, pelo contrario, tornam-se aulas cansativas e sem atrativos. É fundamental o professor estar envolvido com a educação em conjunto com o aluno. Ser curioso, planejar, observar, pesquisar, enfim, se encontrar com o jovem e poder haver uma troca de experiências. Não basta apenas ouvir, tem que estar envolvido e que não fique preso apenas a sua matéria, mas que dinamize as aulas. 
            Educar é extrair de dentro pra fora, com a interação constante do aluno e professor, colocando as matérias como um aperitivo de degustação para os alunos, com intuito de levá-los a novas descobertas. O professor tem que saber instigar esses sentidos no aluno.